Ի՞նչ է սովորելու հաշմանդամությունը:

Սովորելու անկարողություն ; Լսելու, խոսելու, կարդալու, գրելու, տրամաբանելու, խնդիրներ լուծելու կամ մաթեմատիկայի հմտությունների օգտագործման դժվարություն: Դա նաև պատճառ է դառնում, որ անձը դժվարանում է տեղեկատվություն պահել, մշակել և արտադրել: Չնայած այն ավելի հաճախ է նկատվում երեխաների մոտ, սովորելու խանգարումներ են նկատվում նաև մեծահասակների մոտ: Որոշ դեպքերում կարող է չնկատվել՝ մարդը սովորելու հաշմանդամություն ունի, թե ոչ, և մարդն իր կյանքն ապրի դրանով։

Ուսուցման խանգարումների ախտանիշները

Նախադպրոցական տարիքի ախտանիշներ.

• Խոսել սկսելու զգալի ուշացում,
• Բառեր արտասանելու և նոր բառեր սովորելու դժվարություն կամ դանդաղություն,
• Շարժիչային շարժումների զարգացման դանդաղում (օրինակ՝ կոշիկները կապելու կամ կոճակները կոճկելու դժվարություն, անշնորհքություն)

Նախակրթարանի ախտանիշները.

• Կարդալ, գրել և թվեր սովորելու դժվարություն,
• Շփոթեցնող մաթեմատիկական նշաններ (օրինակ՝ «+»՝ «x»-ի փոխարեն),
• Բառերի հետադարձ ընթերցում (օրինակ՝ «և»՝ «տուն»-ի փոխարեն)
• Բարձրաձայն կարդալուց և գրելուց հրաժարվելը,
• Ուսուցման դժվարություն,
• Ուղղության հասկացությունները տարբերելու անկարողություն (աջ-ձախ, հյուսիս-հարավ),
• Դանդաղություն նոր հմտություններ սովորելիս,
• Ընկերներ ձեռք բերելու դժվարություն,
• Մի մոռացեք ձեր տնային աշխատանքը,
• Չիմանալով, թե ինչպես պետք է աշխատի,
• Դեմքի արտահայտությունները և մարմնի շարժումները հասկանալու դժվարություն:
• Ուսուցման խանգարումներ ունեցող յուրաքանչյուր երեխա տարբեր է և չունի նույն հատկանիշները: Հետևաբար, անհրաժեշտ է մանրամասն գնահատում ախտորոշման և ախտորոշման համար:

Ի՞նչն է առաջացնում ուսուցման խանգարումներ:

Թեև ուսուցման խանգարումների պատճառները որոշակիորեն հայտնի չեն, հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ դա կապված է ուղեղի կառուցվածքի ֆունկցիոնալ տարբերությունների հետ: Այս տարբերությունները բնածին են և ժառանգական: Եթե ​​ծնողները ունեն նմանատիպ պատմություն կամ եթե եղբայրներից ու քույրերից մեկը սովորելու հետ կապված խնդիրներ ունի, մյուս երեխայի հավանականությունը նույնպես մեծանում է: Որոշ դեպքերում ծնվելուց առաջ կամ հետո առաջացած խնդիրը (օրինակ՝ հղիության ընթացքում ալկոհոլի օգտագործումը, թթվածնի պակասը, վաղաժամ կամ ցածր քաշը) կարող է նաև լինել ուսուցման խանգարումների գործոն: Պետք չէ մոռանալ, որ տնտեսական դժվարությունները, շրջակա միջավայրի գործոնները կամ մշակութային տարբերությունները ուսուցման դժվարություններ չեն առաջացնում:

Ուսուցման հաշմանդամության ախտորոշում

Կլինիկական գնահատումը կատարվում է մասնագետի կողմից՝ հաշվի առնելով երեխայի ծննդյան պատմությունը, զարգացման առանձնահատկությունները, դպրոցի կատարողականը և ընտանիքի սոցիալ-մշակութային առանձնահատկությունները: Այն հայտնաբերվել է Specific Learning Disorder անվան տակ DSM 5-ում, որը հրապարակվել է Ամերիկյան հոգեբուժական ասոցիացիայի կողմից և հանդիսանում է ախտորոշիչ չափանիշների որոշման աղբյուր: Ախտորոշման չափանիշների համաձայն՝ դպրոցական հմտությունները սովորելու և օգտագործելու դժվարությունները, որոնք մատնանշվում են հետևյալ ախտանիշներից առնվազն մեկի առկայությամբ, պետք է պահպանվեն առնվազն 6 ամիս՝ չնայած անհրաժեշտ միջամտություններին.

• Բառերը սխալ կամ շատ դանդաղ կարդալը ջանք է պահանջում,
• Կարդացվածի իմաստը հասկանալու դժվարություն,
• Տառ առ տառ խոսելու և գրելու դժվարություն,
• Գրավոր արտահայտման դժվարություններ,
• Թվերի ընկալում, թվերի փաստեր կամ հաշվարկման դժվարություններ
• Թվային պատճառաբանության դժվարություններ.

Սովորելու հատուկ հաշմանդամություն; Այն բաժանվում է երեք ենթատեսակի՝ ընթերցանության խանգարում (դիսլեքսիա), մաթեմատիկայի խանգարում (դիսկալկուլիա) և գրավոր արտահայտման խանգարում (դիսգրաֆիա)։ Ենթատեսակները կարող են հայտնվել միասին կամ առանձին:

Ինչպե՞ս է վերաբերվում սովորելու հաշմանդամությանը:

Բուժումը սկսելու առաջին քայլը հոգեկրթությունն է։ Ընտանիքի, ուսուցիչների և երեխայի կրթական թերապիան մեծ նշանակություն ունի իրավիճակը հասկանալու և որոշելու, թե ինչ ճանապարհով պետք է գնալ: Հաջորդ ժամանակահատվածի համար պետք է պատրաստվի հատուկ կրթության և միջամտության ծրագիր, որը կշարունակվի միաժամանակ տանը և դպրոցում։

Ինչպե՞ս պետք է տանը մոտենալ սովորելու խանգարումներ ունեցող երեխային:

Բոլոր երեխաները սիրո, աջակցության և խրախուսանքի կարիք ունեն: Ուսումնական հաշմանդամություն ունեցող երեխաները այս ամենի կարիքն ավելի շատ ունեն: Որպես ծնողներ, հիմնական նպատակը չպետք է լինի ուսուցման խանգարումների բուժումը, այլ նրանց սոցիալական և էմոցիոնալ կարիքների բավարարումը այն դժվարությունների դեպքում, որոնց նրանք կհանդիպեն: Տանը երեխայի դրական պահվածքի վրա կենտրոնանալն օգնում է զարգացնել նրա ինքնավստահությունը: Այսպիսով, երեխան սովորում է, թե ինչպես հաղթահարել դժվարին իրավիճակները, ուժեղանում է, և նրա տոկունությունը մեծանում է: Երեխաները սովորում են տեսնելով և մոդելավորելով: Ծնողների դրական վերաբերմունքն ու հումորի զգացումը փոխում են երեխայի տեսակետը և օգնում նրան բուժման գործընթացում:

Ինչպե՞ս պետք է դպրոցում մոտենալ սովորելու խանգարումներ ունեցող երեխային:

Շատ կարևոր է դպրոցի հետ համագործակցությունն ու շփվելը։ Այս կերպ ապահովվում է, որ ուսուցիչները ճանաչեն երեխային և գործեն ըստ նրա կարիքների։ Յուրաքանչյուր երեխա ունի հաջողության կամ դժվարության տարբեր ոլորտներ: Այս տարբերությունները դրսևորվում են տեսողական, լսողական, շոշափելի կամ կինեստետիկ (շարժման) ոլորտներում: Գնահատել այն տարածքը, որտեղ երեխան զարգացած է և համապատասխանաբար գործել, օգնում է բուժման գործընթացին: Ուժեղ տեսողական ընկալում ունեցող երեխաների համար կարող են օգտագործվել գրքեր, տեսանյութեր կամ բացիկներ: Ուժեղ լսողական ընկալում ունեցող երեխաների համար դասը կարող է ձայնագրվել ձայնագրված, որպեսզի նրանք կարողանան կրկնել այն տանը: Ընկերների հետ աշխատելու խրախուսումը նույնպես կարող է օգնել գործընթացին: Օրինակ, երեխայի համար, ով դժվարանում է թվեր կարդալ մաթեմատիկայի խնդիրներում, այն ոլորտները, որոնցում երեխան լավ է, կարելի է գնահատել և ավելացնել լուծումներով, ինչպիսիք են խնդիրները գրի առնելը և նրան ներկայացնելը:

Խորհուրդ ընտանիքներին

• Կենտրոնացեք ձեր երեխայի դրական կողմերի վրա,
• Մի սահմանափակեք ձեր երեխային միայն դպրոցական հաջողություններով,
• Խրախուսեք նրան ուսումնասիրել տարբեր ոլորտներ, որտեղ նա կարող է հաջողակ լինել (օրինակ՝ երաժշտություն կամ սպորտ),
• Սահմանափակեք ձեր ակնկալիքները նրանով, թե ինչ կարող են անել,
• Տվեք պարզ և հասկանալի բացատրություններ,
• Հիշեք, որ յուրաքանչյուր երեխա եզակի է: